《紅領(lǐng)巾真好》是人教版二年級(jí)上冊(cè)一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛(ài)的贊歌。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。張珂老師這一整堂課樸實(shí)親切，清新流暢。以下是聽(tīng)課后的感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課堂伊始，張老師就用極其親切樸素的語(yǔ)言引入課題，“同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾真精神”又抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，又出示小鳥(niǎo)的圖片和課件，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，那形象的畫(huà)面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、立足文本，關(guān)注學(xué)生

     在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，張老師就賦予詞語(yǔ)感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情。“嘰嘰喳喳”，并且利用課堂練習(xí)說(shuō)詞語(yǔ)，讓學(xué)生舉一反三說(shuō)詞語(yǔ)。張老師還關(guān)注文本的言語(yǔ)現(xiàn)象。“蓬松的羽毛”、“機(jī)靈的小鳥(niǎo)”還可以說(shuō)蓬松的（  ），達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)“撲棱棱”“飛來(lái)飛去”忙著捉蟲(chóng)的那份忙碌與快樂(lè)，張老師適時(shí)讓學(xué)生角色體驗(yàn)，“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你撲棱棱飛來(lái)飛去在忙什么呀？”那時(shí)候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了，在精彩的師生對(duì)話，生本對(duì)話中，學(xué)生完全走進(jìn)了課文中角色，忙著小鳥(niǎo)的忙，開(kāi)心著小鳥(niǎo)的開(kāi)心。

三、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

張老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了言語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐。當(dāng)人們傷害小鳥(niǎo)，一只只擔(dān)驚受怕的小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么，你會(huì)對(duì)傷害動(dòng)物的人們說(shuō)些什么。這樣，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)同時(shí)升華人文內(nèi)涵。拓展文本，是為了更好地服務(wù)文本，張老師帶領(lǐng)學(xué)生感悟了小鳥(niǎo)的快樂(lè)與活躍，就出事捕捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)圖，深深的激起孩子對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，繼而出示小鳥(niǎo)受傷的圖片，讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的可憐。兩幅圖片兩種基調(diào)，激起學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的決心，給學(xué)生留下了人與自然生靈要和諧共處的美好形象。